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            關于初中語文生活化作文教學的實踐探析

            作者:未知

              摘 要:開展作文教學是學習語文的重要條件之一,是培養學生良好語文素質的開端。寫作是學好語文的前提,要想寫好作文,就必須提高語文素養,提升語文學習的能力。本文根據現實生活情趣滲透到語文作文教學,簡單闡述初中語文生活化作文教學的實踐分析。
              關鍵詞:初中語文;生活化;作文教學;實踐
              傳統作文教學模式比較單一,內容比較枯燥和乏味,教學范圍也特別的狹窄,作文教學課堂上并沒有做好教與學的良性互動,大多數學生的寫作素材基本來于背誦,對于學生來說,并學到如何運用生活視角來進行語文創作。至此,初中語文作文教學要轉變單一的教學模式,在生活化的教學空間里,要把生活中的情趣融入到寫作上,為生活而作,這樣可以幫助學生有效地學習,從而提高寫作水平。在這里,生活是提高寫作水平的老師,把多姿多彩的生活元素駐入到作文之中,讓作文更加的有靈魂,情感更加真實。在初中語文生活化教學的實踐方面,筆者從以下幾個方面開始展開敘述。
              1 積極培養學生的寫作興趣
              俗話說得好“興趣是最好的老師”,作文教學的導向就是激發學生的寫作興趣 ,對于小學升入初中的學生來說,這個年齡段是最好培養學生寫作興趣的時候。目前,傳統教學正在向新課標教學過渡,教師也應該提升自己的專業能力,打破傳統教學的教學模式,鼓勵學生自由創作,積極的培養學生的創作意識,讓學生自由的表達自己的情感,讓他們把自己的興趣愛好寫進作文中,富有想象力的作文就是這么生成的。在某一個語文課堂上,老師可以擬定一個寫作場景,根據這個寫作場景把學生帶入寫作的氛圍,從而激發學生的寫作興趣,讓學生產生更加強烈的寫作欲望。例如教師上完《濟南的冬天》這篇文章時,要求學生寫一篇關于四季變化的文章,以當下的季節變化,來引導學生,從而引申到讓感受到不同的季節的變化特點,進而引發學生的思考,啟發學生的創作靈感。再如,學生在學完丑小鴨后,教師可以要求學生主動對其故事的續寫,寫丑小鴨變為高貴的白天鵝后,變得驕傲自滿,最后被獵人槍殺而沒有人救她的故事。續寫這個故事的時候,學生可以自由地創作,他們可以在浩瀚的作文世界里能夠找到自己的一席之地,因此,老師只需要在旁邊鼓勵學生和贊美學生即可。根據故事的不同,來擬定不同的寫作要求,鍛煉學生的創作思維,從而幫助學生找到自己的興趣[1]。
              2 以觸動心靈的方式,培養學生自由創作
              作文教學最重要的是啟發學生的寫作感受,唐代詩人李賀,他的詩來源于生活的美景,在看到美景的時候就會有感而發,一開口詩句就這樣被寫成了,一路的景色,不知道會成為他多少詩詞的寫作素材。隨后,他會挑選出其質量高的詩句來做成完整的詩,李賀采詩對語文教師的靈感啟發是短暫的,而生活上觸動學生心靈的時刻也是短暫的,老師需要引導學生觸動的心靈瞬間,讓學生培養觀察生活的能力,體驗生活和感悟生活的情趣。心靈上的觸動能來自大自然的美麗的景色、人類的情感表達或者是激動人心的動物世界。這樣的觸動可能是情感上的震撼,還可能是事件引發的思考。當老師指導學生去觀察這個世界的時候,便是老師播下關注生活的種子,它能引導學生記錄生活的瞬間,也能啟發學生的創作靈感[2]。
              3 開展各種寫作活動,為學生提供寫作的機會
              在學校里,教師可以開展各種關于寫作競賽的活動,并把學生的寫作成果向全體師生展示出來,可以讓學生體會到成功的快樂,學生只有感受到成功了,才能激發他們的學習動機,從而培養寫作興趣。豐富多彩的校內活動更加的吸引學生去創作,為此,豐富多彩的校內活動是非常重要的。例如可以開展各種有特色的作文競賽,朗誦比賽,寫作交流等。以班級寫作競賽為例,老師擬好作文題目,讓學生根據老師給出的寫作要求進行創作。如以《美好的回憶》為題,要求學生進行創作,學生在規定的時間內完成這篇作文,然后交給老師審核,對于作文寫得比較好的同學,老師要給予一定的獎勵,對于作文寫得較差的同學應給予鼓勵。一場寫作比賽的順利開展,離不開學生和老師的交流,老師的鼓勵是非常重要的,這關乎到學生的自信心能否得到滿足。只有讓學生的自信心得到了滿足,學生才能有興趣參加作文競賽,進而給予了學生創作的機會[3]。
              4 把生活情境融入到寫作中
              傳統的教學模式已經不符合新課標的要求了,而生動有趣的教學課堂,更能激發學生的學習興趣。滲透生活情境,拓展作文視角已經成為新課標的標準要求,據調查發現,學生缺乏對生活元素進行積累,學生通過對生活元素的歸納和總結,可以更好地把生活情境滲透到寫作文中,進而更好的作為寫作的素材,填補作文上的空白,使作文具有特色。因此,在生活中尋找寫作素材,是寫好作文的必要條件之一。第一,初中生要有開闊的寫作視角,需要留心觀察這個世界,要讓文章更加的有情感。第二,教師要積極的引導學生善于發現這個世界的不同之處,好好利用生活這個資源,讓生活能夠寫進作文里,使寫作不在枯燥乏味。
              例如以《我的母親》為作文主題進行寫作,學生不知道該怎么寫母親,是通過什么事來寫母親,如何表現母親的偉大,這個學生就不得而知。因此,教師可以引導學生從生活的情境出發,觀察母親的一言一行,以及她的生活習慣。通過觀察母親的生活習慣,來了解母親是個怎么樣的人,以及留心觀察母親對你表達的愛。通過細心觀察,寫作的素材也就變多了,文章也更好寫了。作文通過對生活中的事物的收集,把生活情趣滲透在作文上,使作文更加的有生活情趣,對語文作文能力的培養具有重要的作用。
              5 結語
              綜上所述,時刻激發學生的寫作熱情,引導學生觀察生活中的細微的變化,給內心的情感變化,引導學生學會寫作,喜歡寫作,動手創作,是學好語文的必要條件。初中語文生活化作文教學的實踐,應轉變傳統教學模式,從生活上積累寫作教材,做到有感而發,讓自己的內心情感能夠在寫作上表達。本文從生活中提取寫作素材,使素材選角方面,更具有多元化,為培養良好語文素養提供了很多的幫助,讓學生更加的愛上寫作,為深入語文學習創作了條件。
              參考文獻
              [1]方麗.關于農村初中語文生活化具體作文教學策略的分析[J].教育觀察(下半月),2016,5(11):73+115.
              [2]景建軍.農村初中語文生活化作文教學策略[J].學周刊,2014(33):65.
              [3]楊建華.初中語文生活化作文教學的實踐探析[J].課程教育研究,2018(51):90.
            論文來源:《卷宗》 2019年16期
            轉載注明來源:http://www.an636.com/2/view-14918466.htm

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